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质疑的理由 1
教学导入是否合理?
教学导入是起到一个承上启下的作用,能使课程平顺的引入到新授知识点上
这节课的导入部分是从复习上课时的知识点开始引入的。 程老师提问“果园果园几点开”,然后出现一个算式7-6=?
我个人认为这样的导入设计脱离了生活实际,无法让智障学生理解时间与算式的关系
建议:直接用上一节课的教学方法来让学生理解这个算式
质疑的理由 3
教学过程及难易度是否符合各层级学生的特点?
教学目标是根据不同类别的学生设计的,要能体现学生的认知水平(需评估)
这节课的教学目标为“看数字想组成”7减几中 7-2=5 但对于A、B生来说教学目标的分层不精准,分层的依据在哪里?
我个人认为既然是看数字想组成,就应当教授一种以上的组成。 教法形式虽然多样但始终是在机械式教学 无法诱导A、B生对数字组成的迁移能力 事实上在最后的提问中B生没有理解知识点
建议:A、B生能拓展到7-5=2这样组成的教学中
质疑的理由 5
如何体现本节课的情感价值观和德育的渗透?
每一节课都应该体现课堂教学的“三个维度”和德育的渗透, 这样一节获奖课更应如此
这节课的全过程是以毛毛虫吃水果为情境主线的, 基本就是一个毛毛虫吃成蝴蝶的过程
我个人认为这样的设计没有凸显德育的渗透和情感价值观
建议:设计为合作与分享,共同蜕变为蝴蝶
课前评估
过程评估
课后记录
第一季 割眼袋
花样作死
欢迎收看!